小学科学教材当中囊括了非常多有趣的现象，在优化教学流程中，教师一定要综合学生的特点进行教学，促使课堂教学可以真正调动起学生的学习积极性，激发出学生探索知识的好奇心。在学生主动进行学习时，思维始终处在活跃的状态下，能够迅速地掌握教材知识，并结合已经学过的科学知识创新思考，深入挖掘科学知识的本质，能够增强学科的认识度，所以研究小学科学课程趣味化非常必要。

1 小学科学教学现状

1.1 学生兴趣不浓

小学科学在一些学生心中已有阴影，一提起科学科目，学生都不感兴趣，甚至会出现厌烦心理。科学课堂中，有部分学生做其他学科的作业，有部分学生注意力不集中，还有的学生连课本都找不到，科学科目形同虚设。

1.2 教学方法单一

现如今，大部分科学教师都是由其他科目的教师兼任，教学时，大部分教师都是按照课本进行教学，缺乏趣味性，造成了学生对学习科学的兴趣下降。长久以来，教师的教学理念较为落后，方法单一，造成学生学习科学的积极性下降，学习成绩无法提高。

2 小学科学课程趣味化策略

2.1 设计趣味教学环节

小学科学自身是一项极具趣味性的教学内容，在传统教学过程中，教师的教学方法不科学，造成学生学习积极性根本不能获得有效提高，直接威胁到学生的学习效率。伴随着我国新课改的逐渐改革，小学科学教学理念出现了非常大的变化，教学过程中，教师更加关注实验与理论的融合，创新教学模式，增强课堂教学效率，如此一来可以让学生真正感受到学习小学科学的趣味性，深入将科学的奥秘挖掘出来，在自身兴趣的指导之下，大部分学生开始对科学知识进行探索，深入进行理解吸收。比如在《神奇的水》的教学当中，教师先指导学生适当地对题目进行讨论与研究，鼓励学生表达出自己的看法。在比较轻松愉快的氛围当中，学生真正发挥出自己的想象力，教师在上课之前将有关的实验用具准备到位：餐巾纸、棉布等，将这些用具实际使用到课堂实验当中，之后教师引导学生自主观察水如何爬到棉布、餐巾纸上。依靠这样的实验，让学生学会观察科学的现象，认识毛细现象，让学生可以从实际生活当中挖掘出毛细现象，激发出学生学习科学的热情。

2.2 师生互动

传统教学过程中，课堂上教师一味地重视传授知识，与学生互动非常少，无法快速及时地对学生学习情况进行了解，这使得学生在被动学习当中对科学内容的兴趣不断下降。新课改的教学过程中，教师要始终坚持新的教学观念，设计出具有趣味的教学环节，让学生更愿意投入到科学实验中，加深学生的理解，增强学生的动手能力。师生互动中，教师要及时了解学生的创新思维点，同时对学生进行引导启发，让学生深入思考科学知识，在互动交流当中对科学知识进行掌握，提高科学综合素养。比如，学习《小草喝水》这节课时，教师组织学生将水杯带上，到操场上为小草浇水，之后让学生认真地对浇水后的小草根部出现的变化进行观察。通过亲自动手以及仔细观察，在较为开放的教学环境中，学生拥有非常强的表现欲，非常急迫的将自己看到与想到的告诉教师与同学，踊跃地发言。在较为轻松的氛围当中，学生表达出自己的看法，让课堂教学逐步朝着教学内容的本质深化，调动起学生探索的主观能动性。

2.3 合作学习

合作学习即学生分小组对知识进行讨论与探究的方法。合作学习当中，教师要按照学生的实际情况实现分组，让学生可以在小组合作当中真正发挥出自身的主观能动性，表达出自己对科学知识的理解。通过讨论，可以有效激发出学生的思维灵活性，开拓学生的思路，让学生可以从多个方面进行探究知识，提高学习效率。合作学习当中，教师要防止受到形式主义的影响，真正调动学生的积极性，让学生积极地思考科学知识。例如操作“溶解实验”时，教师组织学生展开小组合作，学生经过讨论明确实验需要的器材、方法、步骤以及注意事项。经过讨论，明确实验当中的重难点，让学生建立起科学理论与实验操作之间的联系，增强学生的动手能力。合作学习当中，教师让小组成员分工明确，每一名学生负责部分事情，激发学生的参与积极性，加强自身的学习动力。探究时，教师要为学生留下充足思考讨论的时间，让学生充分地表达自己的看法，认真对其他人的看法进行倾听，从多个角度理解科学知识，加深学生对科学知识的印象，提高课堂教学效率。