教师的语言修养很大程度上体现在教师的课堂评价性表述之中,而小学科学课堂与其他学科不同,需要学生去探究、归纳、总结、发现、发明、创造,这是一个复杂而又有趣的过程,其间糅杂了学生的智力、想象力、创造力等多方面因素,因此,更加考验科学教师对评价性语言的掌控能力。文章从当前科学教师实际情况出发,列出科学课堂上教师评价性语言存在的问题以及改进方法。