文章目录

1 实验教学的历史、学理基础及我国小学实验教学的现状

1.1 实验教学的历史和学理基础

1.2 我国小学实验教学现状

2 研究设计

3 研究发现

3.1 实验教学能促进学生科学素养整体性发展

3.2 学生学业成绩优势学校与薄弱学校在实验教学方面存在显著差异

    3.2.1 在培养学生的价值取向上存在显著差异

    3.2.2 在实验教学影响因素方面存在显著差异

    3.3.3 在实验室建设方面存在显著差异

4 讨论与建议

文章摘要:实验教学一直是科学教育的基本教学法。在我国科学教育实践中,实验教学往往被束之高阁。基于国家义务教育质量监测2017年四年级科学学科数据,通过多元线性回归和卡方检验,证明实验教学不仅不会耽误考试成绩,而且能够促进学生科学素养整体性发展。实验教学对学生的科学知识理解、科学探究能力和科学学习兴趣都起到促进作用。学生科学学业成绩优秀的学校,实验教学开展较好,实验室和实验员配备更到位,科学教师更注重发展学生科学情感态度与实验技能等。由此建议一线教师落实实验教学、优化教学设计,学校根据实际情况改进实验教学的软硬件条件。

文章关键词:

论文DOI:10.19360/j.cnki.11-3303/g4.2021.12.009

论文分类号:G623.6