少先队活动课程一方面可以提高学生的综合素质，使学生在课程中锻炼自己的能力；另一方面，少先队活动课程可以增强学生之间的凝聚力，使学生更加团结。但是由于少先队管理工作中存在很大的问题，少先队课程没有起到应有的效果。要想让少先队课程起到应有的效果应注重少先队的管理工作。

一、目前少先队活动课程实施中存在的误区

1.过于重视文化课程，少先队课程的时间不够充足

虽然大多数小学开设了少先队活动课这门课程，但是上课的时间不够充足。一方面导致学生根本无法从少先队活动课程中锻炼自己的能力以及提高自己的综合素质；另一方面，少先队活动课程的短暂导致学生之间也没有形成特别强的凝聚力。这一方面的根本原因在于学校的管理人员和教育人员对少先队活动课程的重视程度不够，相关的德育人员和老师对少先队活动课程的重视程度不够，使少先队活动课程的课时不够充足，无法让学生从少先队活动课程的学习中获得应有的学习效果。这样的设置只是让少先队课程这门课程存在而已，并没有起到很大的教育效果，有时甚至成为一种摆设，有名无实，没有真正起到阵地育人作用。在人们的普遍观念中，可能认为文化课程的学习最重要，不必要在少先队活动课程上浪费过多时间。因为文化课程的学习能够直接、立竿见影地给学生带来知识，提高学生的文化素质，而少先队活动课程的学习是对学生学习能力和认知能力的培养，这些能力的培养需要时间日渐形成，而且能力培养的效果也是未知的，不是直接的。因此，农村地区的学校和教育人员可能都比较注重对学生文化课程的教授，不注重少先队活动课程等实践课程对学生的培养。而学校的教务人员和老师在“以成绩论英雄”的思想影响下，对少先队课程等实践类课程的重视程度不够，对少先队活动课程的课时设置不够充足，已经成为小学少先队活动课程实施过程中普遍存在的一个误区。

2.少先队活动课程的教学人员师资力量薄弱

教学人员师资力量存在着两个问题，一是没有充足的专业少先队辅导员保障少先队活动课程的开展，二是班主任对少先队活动课程专业知识的缺乏，不能保证少先队活动课程的质量。在少先队活动课程中，有很多班主任对少先队活动课程的专业知识掌握不够，甚至有些班主任根本不清楚少先队活动课程的概念以及主要内容。这两个问题是现在小学少先队活动课程的实施中存在的比较现实的问题，也是如今比较紧急、需要进行解决的问题。

3.少先队活动课程的内容过于单一

目前在少先队课程中还存在一个比较大的问题是少先队活动课程的设计比较单一，课程内容缺乏对学生的吸引力。同时，小学少先队活动课程的设计还存在太过形式化的问题，没有表现出实质的问题和内涵，导致教学并不能取得应有的效果。同时，课程中老师大多处于主体地位。就目前来看，很多少先队活动课程中都存在老师牵着学生往前走或侃侃而谈、满堂灌的问题，而不是去正确地引导学生自主交流。少先队活动课程内容太过于单一化以及太过形式化也是一大问题，同时还存在老师和学生在少先队活动课程中的角色混乱的问题，没有真正发挥学生主体、教师引导的作用。

二、针对少先队活动课程中存在的误区的突破策略

1.提高学校和老师对少先队活动课程的重视程度，增加课程时长

针对学校和教师过于重视文化课程，少先队课程课时不够充足的问题，可以采取提高学校和老师对少先队活动课程的重视程度以及增加课程时长的策略。提高学校和老师对少先队活动课程的重视程度是基础和前提。只有学校和老师提高了对少先队活动课程的重视程度才能进行充足的课时设计等改善措施。之后学校和老师也要对少先队活动课程的课时设计进行合理的安排，使少先队活动课程满足标准和要求。比如，“走近科学”的少先队活动课程，最少一周要保证两节课的学习。同时学校和老师也可以实行互相监督的制度，在老师进行少先队活动课程时，其他老师和学校的一些管理人员也可以参加课程，从而使课程更加完善和合理。

2.提高学校教学人员的专业水平，强化学生在课程中的主导地位

针对教学人员对少先队活动课程的专业水平达不到要求的问题，可以采取提高学校教学人员的专业水平以及强化学生在课程中主体地位的方法。学校可以定期安排老师集中进行外出学习或者请一些专家、名师在校内开设讲座，提高老师的专业水平。关于强化学生在课程中的主体地位以“中国梦”的学习为例，老师在课程中要使学生表达自己的梦想，讲述一些关于实现“中国梦”的英雄故事，而不是老师讲述故事，老师在这个过程中起到的是引导和控制方向的作用。